周湘林，男 ,湖南岳阳人,博士,中央财经大学政府管理学院教授

主要学术经历

博士：华中科技大学教育科学研究院教育经济与管理专业 2007.9-2010.6

硕士: 华中科技大学教育科学研究院高等教育学专业   2005.9-2007.6

访问学者：澳大利亚麦考瑞大学访问学者    2016.10 -2017.5

主要工作经历

2010年7月至今，中央财经大学政府管理学院教师

2015年9月-2023年10月，中央财经大学政府管理学院公共事业管理系教工党支部书记

主要学术兼职

全国高校信息资料研究会院校战略规划专业委员会 常务理事、秘书长

中国教育发展战略学会高等教育学专业委员会 常务理事

中国高等教育学会高等教育学专业委员会 理事

主要奖励荣誉

第四届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖，2011年

湖北省优秀博士学位论文奖，2011年

北京高校“优质本科课程”，2021年

北京高等学校优秀专业课(公共课)主讲教师，2021年

北京市高等教育教学成果奖二等奖，2022年

中央财经大学高等教育教学成果奖一等奖，2020年

中央财经大学东方毅奖励基金“教学优秀奖”，2024年

中央财经大学“优秀党务工作者”，2023年

中央财经大学优秀教育教学改革课题奖，2014年

中央财经大学“教学方式方法改革和研究”大型征文一等奖，2012年

华中科技大学（博士学位论文）自主创新奖励基金，2009年

主讲课程

本科：政府组织与治理（北京市优质本科课程）、管理文秘（中央财经大学一流本科建设培育课程）、政府采购、教育事业管理、社会心理学

学术硕士：教育管理学、教育学、学校经营管理、政府采购管理

专业硕士（MPA）：政府采购管理

研究专长

教育政策与制度分析  高等教育质量与问责

科研诚信 大学教师与教学 政府采购管理

科研成果

主持课题：

（1）国家社会科学基金“十三五”规划2017度教育学一般课题“我国高校科研诚信问责制度建设研究”，2017

（2）北京市教育科学“十二五”规划重点课题“北京高校教学质量问责机制研究——基于新制度主义的视角”，2011

（3）北京高等教育“本科教学改革创新项目”一般课题“面向国家治理现代化的财经院校公共事业管理一流本科人才培养体系改革”，2022

（4）中组部委托课题“建立健全中国特色干部教育培训制度体系研究”，2014

（5）中央财经大学“红色擎，龙马行“教师“思政+”专项支持基金项目”面向新质生产力的财经高校教师数智素养状况与提升路径研究”,2024

（6）中央财经大学教育教学改革基金项目“公共管理学科高水平科研支撑高质量人才培养机制研究”，2018

（7）中央财经大学研究生教育教学改革研究重点课题“制度利益人视角下研究生师资队伍建设调查研究”，2016

（8）中央财经大学教学方法研究课题“以学生学习为核心的教师教学评价方法研究”，2015

（9）中央财经大学教育教学改革基金项目“基于学生视角的创新性人才培养优质课堂教学课例研究”，2012

 

参与课题：

（1）国家社会科学基金“十一五”规划（教育类）青年专项课题“高等学校教育法律关系研究”（EAA030401），2003

（2）国家社会科学基金“十一五”规划（教育类）国家一般课题“社会问责视野中的我国高等教育质量评估体系有效性研究”（BIA080027，2008

（3）全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题"公共教育经费分配优先性鉴别与使用结构优化评估"（DFA060117），2006年

（4）北京高等教育“本科教学改革创新项目”重点课题“面向人工智能与数字经济时代的一流财经人才培养体系：研究设计与改革实践”，2020

（5）北京高等教育“本科教学改革创新项目”重点课题“北京地区行业特色型高校“通专融合”培养模式：方案设计与改革探索”，2019

（6）教育部人文社会科学研究规划基金项目“中国高水平大学建设进程中非同质化研究”（09YJA880133），2009

（7）中央财经大学研究生教育教学改革研究重点课题“中央财经大学研究生学位管理状况调查研究”（JG20160001），2016

 

著作：

[1]高校科研诚信问责制度建设研究——基于“问责链”理念[M].华中科技大学出版社,2022.

[2]高校教学质量问责机制研究——基于“制度利益人”的视角[M].经济科学出版社,2017.

[3]中国高校问责制度研究[M].经济科学出版社,2013.

[4]中国高等教育质量评估体系有效性研究——基于社会问责的视角[M].湖南人民出版社,2012.

[5]信息技术与教育教学深度融合的中央财经大学改革实践（2020年）[C].跨越时空的教学——与信息技术深度融合的大学教学模式改革研究与实践[M].经济科学出版社,2021.

[6]教育的新革命：中国互联网教育变革[C].中国网络社会研究报告[R].经济科学出版社,2015.

[7]各类学校融通劳动教育[C].劳动教育论[M].教育科学出版社,2020.

[8]教育经济与管理[C].中国公共管理发展报告(2012-2013)[R].经济管理出版社,2013.

[9]学校恢复与逐渐发展的最初十年（1978~1987年）[C].中央财经大学校史(1978-2019)[M].经济管理出版社,2020.

 

代表性论文：

[1]高等学校科研诚信问责制机理与构建——基于案例的探索性研究 [J]. 教育研究, 2021, 42 (06): 126-137.

[2]高校教学与科研互动:问题、归因及对策 [J]. 教育研究, 2011, 32 (08): 55-58.

[3]以基础性和战略性视角 看中国特色科研伦理建设[N].光明日报,2023-01-03(15).

[4]激发多主体活力 系统推进综合评价改革[N].光明日报2024-08-20.13

[5]从政府问责到社会问责:中国高校问责制的内涵、类型与变革 [J]. 高等教育研究, 2010, 31 (01): 34-40.（《新华文摘》全文转载）

[6]高校科研诚信问责机制:归类、现状及其改进 [J]. 现代大学教育, 2020, 36 (05): 84-91.（《新华文摘》摘编转载）

[7]如何面对低效的大学课堂:学生如是说 [J]. 高等教育研究, 2012, 33 (10): 67-74.（人大复印报刊资料《高等教育》全文转载）

[8]从管理到治理:中国高校问责制范式转型 [J]. 华中师范大学学报(人文社会科学版), 2011, 50 (03): 144-149.（人大复印报刊资料《高等教育》全文转载）

[9]我国高等教育评估政策范式变革初探 [J]. 高教探索, 2009, (04): 46-49.（人大复印报刊资料《高等教育》全文转载）

[10]我国城市群“双一流”建设学科：分布逻辑及未来发展构想[J].教育发展研究,2024,(05):11-17.

[11]以教育评价综合改革引导和促进高校教师潜心教书育人 [J]. 中国高等教育, 2022, (12): 56-58.

[12]体系与内容:科研诚信问责制度分析 [J]. 江苏高教, 2020, (03): 59-67.

[13]整合性全过程问责:高校科研诚信问题的治理之道——以澳大利亚麦考瑞大学为例 [J]. 中国高教研究, 2019, (04): 80-85.

[14]以学生学习为核心的高校教师教学评价方法创新研究 [J]. 现代大学教育, 2017, (01): 93-97.

[15]制度利益人视角下高校教学质量问责机制分析 [J]. 中国高教研究, 2017, (01): 54-59.

[16]高校教学质量问责反馈机制研究 [J]. 中国高教研究, 2015, (04): 75-79.

[17]大数据时代的教育管理变革 [J]. 中国教育学刊, 2014, (10): 25-30.

[18]以学生学习为核心的高校优质课堂教学探究——基于深层教法与深层学法的合理匹配 [J]. 中国高教研究, 2014, (09): 106-110.

[19]基于新公共管理理论视角的高校管理模式分析 [J]. 教育研究与实验, 2014, (03): 38-43.

[20]教育政策四维渐进决策模式构建与分析——以中国高校本科教学评估政策的演进为例 [J]. 教育研究与实验, 2011, (05): 29-33.

[21]本科教学评估制度有效性分析——基于模糊综合评价原理 [J]. 高等工程教育研究, 2011, (02): 87-93.

[22]本科教学评估中高校行为的制度分析 [J]. 现代大学教育, 2011, (01): 19-25.

[23]中国高校问责制60年:新制度主义视角的透视 [J]. 现代大学教育, 2010, (01): 27-36+111.

[24]试析我国高校学生自治权的现状及其保障——基于政策文本的分析 [J]. 高校教育管理, 2009, 3 (05): 67-73.

[25]高校社会问责:研究进展与概念建构 [J]. 大学教育科学, 2009, (04): 54-61.

[26]试论中外高校学生自治权的来源与依据 [J]. 复旦教育论坛, 2008, (06): 53-58.

[27]以人为本的校本管理理论模式探讨 [J]. 课程.教材.教法, 2008, (04): 17-21+75.

[28]高校学生自治权的法理内涵 [J]. 高等工程教育研究, 2007, (05): 32-36.

[29] 材料·元素·融入：经管类课程思政如何开展——以新华网课程思政平台经管类课程为例[J].中国人民大学教育学刊,2024,(01)44-59.

[30]高校科研诚信问责制成熟度：模型建构与案例分析[J].中国高校科技,2024,(02)5-10.

[31]新时代高校治理现代化的动力机制变革及促进举措探析[J].北京教育(高教),2024,(05)16-21.

[32]意义建构：高校在线学习的影响因素及其逻辑机理探析[JOL].中国人民大学教育学刊,2025:1-19.

[33] “双一流”建设:大学内部治理模式转型及其规范 [J]. 中国人民大学教育学刊, 2020, (02): 5-16.

[34]责任—问责:高校科研诚信问题及其治理 [J]. 北京教育(高教), 2019, (04): 87-91.

[35]一致性建构的科教融合模式研究 [J]. 中国高校科技, 2018, (10): 47-51.

[36]探索科教融合下的大学学术及学术共同体 [J]. 中国高校科技, 2017, (10): 4-6.

[37]一致性建构:提升高校教学质量的创新之举 [J]. 中国高校科技, 2017, (03): 14-17.

[38]国家助学贷款政策：中国的难题与对策 [J]. 未来与发展, 2006, (04): 59-61.

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